2012年湖南省各市州初中毕业学业考试地理试卷及学生答卷评析报告
地理学科评析组
2012年10月
2012年10月，按照省教育厅的安排，地理学科评析小组对全省14个市州2012年的初中毕业学业考试地理试卷和学生答卷进行了评析。试卷评析过程中，在参考各市州的试卷评析报告、试卷数据统计表、学科基本信息表的基础上，我们对试卷和参考答案进行了认真的审读与评析。学生答卷评析过程中，在参考部分市州的学生答卷抽样分析的基础上，对提供了抽样卷的市州进行了统计分析。娄底由于没有报送抽样卷，我们无法统计。
一、试卷评析
（一）整体情况
各市州报送的资料中，除学生答卷外，基本齐全。但评析报告、信息表、统计表等有虚假的情况。评析报告撰写质量参差不齐，有的评析报告有观点、有数据，分析比较深入；而有的评析报告比较空泛，没有相关数据作支撑；有个别市州评析报告抄袭痕迹明显，如衡阳市的评析报告中多处出现“数学”等文字。各市州报送的资料情况见下表:
地市 试卷 答案 分析报告 信息统计表 学生答卷
纸质稿 电子稿 纸质稿 电子稿 纸质稿 电子稿 纸质稿 电子稿 纸质稿 电子稿
长沙 √ √ √ √ √ √ √ √ √
株洲 √ √ √ √ √ √ √ √ √
湘潭 √ √ √ √ √ √ √
郴州 √ √ √ √ √ √ √
娄底 √ √ √ √
永州 √ √ √ √ √ √ √ √ √
邵阳 √ √ √ √ √ √ √ √
岳阳 √ √ √ √ √ √ √
张家界 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
衡阳 √ √ √ √ √ √ √ √
怀化 √ √ √ √ √ √
常德 √ √ √ √ √ √ √
益阳 √ √ √ √ √
自治州 √ √ √ √ √ √
14个市州中，株洲、湘潭、怀化、永州、娄底、张家界、郴州为地理分科闭卷考试，分值100分，考试时间90分钟；岳阳、邵阳为地理分科开卷考试，分值100分，考试时间90分钟；常德、益阳、湘西自治州为地理、生物同堂闭卷考试，两科各100分，考试时间120分钟；长沙为地理分科开卷考试，分值100分，考试时间60分钟；衡阳为地理分科闭卷考试，分值100分，考试时间60分钟。
分析结果表明，各市州初中毕业学业考试地理试卷的命制，遵循了教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基[2005]2号）的要求，整体有如下特点：
1．坚持面向全体学生，体现九年义务教育的基本要求。多数市州的试卷能遵循《全日制义务教育地理课程标准》和《2012年湖南省初中毕业学业考试标准•地理》，依据三维目标的要求, 按“地球与地图”约10％、“中国地理”约40％、“世界地理”约40％、“湖南地理”约10％的比例，来分配所考查的地理知识，努力使知识的覆盖面达到80%以上，力求全面考查学生对初中地理基础知识、基本技能的掌握程度，通过阅读有关材料获取相关信息、分析问题和解决问题的能力。
从试卷的篇幅来看，大部分市州为6个版面（16开），题量适中，保证了知识点的覆盖率，既全方位检测学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，又给学生留下了一定的思维、分析的空间。
2．凸显地理学科特点。大部分市州关注社会热点、焦点问题，联系生产生活实际命制试题，引导学生以地理的视角关注社会与生活，要求学生在全面系统学习地理知识的基础上，运用所学知识获取地理信息，对地理区域进行认定、判断、分析，体现了区域性、综合性的特点。
利用地图承载地理信息是地理学科一个重要的特点。初中地理以区域地理为主，对学生空间概念的建立、空间想象能力和思维能力的培养尤为重要。大部分市州的试卷能充分利用地图作为试题内容的呈现形式，阅读分析地图、景观图、表格数据类的试题，以及绘制地图的试题较多。注重考查学生的读图、绘图能力，要求学生从图表、材料中获取信息、解读信息和应用信息，解决地理问题。说明各市州的试题注重了对地理基础知识和基本技能的考查，命题逐步走上科学化、规范化的轨道。
3．绝大部分市州试卷的质量有较大幅度的提高。与2010年相比，试卷在体现新课程理念、整卷试题的难度把握、试题设计的创新性、设问的开放性、对教学的导向性等诸多方面都有较大幅度的改进，能比较全面、准确地反映学生在地理学科学习方面所达到的水平，既保证了大多数学生能顺利毕业，又具有一定的区分度，为高中学校选拔合格新生提供了一定的依据。
但遗憾的是，个别市州的命题质量下降明显，以往评析报告中明确指出的问题，又在今年部分市州试题中出现。部分试题陈旧老套，仍然以简单考查知识点的识记为主，开放性试题所占比重较小，与新课程改革的方向相背；部分试题文字冗长繁杂，并且很多信息与答题联系不大，甚至与试题无关，大大增加了学生的答题负担；有的试题创设问题情境凭空想象，脱离生活实际。
（二）试卷内容
各市州的试卷大都以热点问题和热点区域设置背景材料，并最终落实到中学地理的主干知识和基本能力的考查上。大部分试卷都注重命题的科学性，紧密结合教材和新课程标准要求，问题设计科学、合理、巧妙，立意明确，语言精练。面向全体学生，促进学生全面发展，力求避免由于经济、城乡、民族等客观因素的差异所造成的影响。总体而言，呈现出如下特点：
1.试题综合性的特点突出。大部分试卷能整合相关内容，将多个考点集中于一题或某几题进行考查，要求学生在全面系统学习地理知识的基础上，运用所学的知识获取各种地理信息，从不同的角度综合分析某一地理事物或地理现象，考查其分布位置、空间规律、相互联系、发展变化和形成过程等内容，充分体现了地理学科区域性、综合性特点。
[例题1] 常德卷第21题
读图回答问题
（1）图中信息表明，黄岩岛的经度是________，纬度是________。
（2）黄岩岛位于海南岛的________方向，两者间的实地距离约为 千米（图上距离约为2厘米）。该海域蕴藏着丰富的________（矿产）和渔业资源。
（3）东南亚处在亚洲与大洋洲，印度洋与________洋的“十字路口”，是世界重要的海上交通要道。
（4）日本人视甲海峡为“海上生命线”，为什么？
2．注重与生活、生产实践相结合，洋溢着浓郁的生活气息。“时时有地理，处处有地理”，命题人用朴素的手笔，联系生活设置情景，突出地理知识与生产生活的联系，将地理知识生活化、具体化，强调地理学科的实用性，培养学生解决问题的实践能力，所给出的材料能让学生喜闻乐见，让学生充分体验到地理的有用性，激发了学习地理的兴趣；同时让学生在解决实际问题的过程中不断获得成功的喜悦，在一定程度上减轻了他们过重的心理负担。
[例题2]怀化卷第25题
访问互联网站是收集地理信息的便捷途径。图9是中国天气网发布的怀化5月27日天气信息图，读图判断5月27日怀化的天气状况：
A．多云，南风3级
B．晴，气温24摄氏度
C．阴，气温34摄氏度
D．多云，最高气温28摄氏度，最低气温18摄氏度
3．大部分试卷都能紧扣时代脉搏，联系近期时事地理热点，设置试题情景，体现了鲜明的时代性特征。注重引导学生关注当今社会的热点、焦点问题，考查学生是否树立正确的人地关系意识，能否正确认识和处理人口与资源、环境、发展的关系，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。这样不仅能拓展学生的视野，还能在一定程度上改变目前普遍存在的“死读书，读死书”现象，对今后的地理教学有较好的导向作用。
[例题3]湘潭卷第15－17题
图4为我国南方某区域等高线示意图，据图回答15～17题。
15．图中虚线处的地形部位是
A．山谷 B．山脊
C．鞍部 D．陡崖
16．环保部门检测到桥梁下河水有农药残留物，这些农药残留物最可能来自于
A．①地 B．②地
C．③地 D．④地
17．甲居民点和乙山峰的相对高度可能是
A．160米 B．200米 C．240米 D．280米
4．许多市州在乡土地理命题方面都作了有益的尝试。乡土地理教学是地理课程标准的基本要求之一，很多试卷都能结合教材的主干知识，适当引入湖南本土的地理素材，如家乡的地质、地貌特征、天气和气候特点、独特的风俗民情、灵秀的山川、著名的物产、经济发展的巨大成就等来创设问题情境，使试卷显得“湘”味十足。
[例题4] 怀化卷第31题
读湖南省略图，根据你对湖南的了解，回答下列问题。(6分)
（1）图中阴影部分是________市 ，位于湖南省的________部。
（2）填写地理事物名称：A_______ (铁路)
（3）以下关于怀化市经济和谐快速发展的举措，不正确的是( )
A．打牢基础，发展现代农业
B．从外地引进一批高污染、高耗能的企业
C．培养新兴产业，改造提升传统产业，尽快形成新的工业增长点
D．加快发展特色旅游业，努力把怀化建设成国内外知名的旅游目的地城市
（4） 我市某班将开展一次野外旅行活动，请你设计旅行活动方案。（方案应包括：野外旅行的地点、时间、交通工具以及注意事项等。）（2分）
存在的问题：
1. 有少数市州试卷内容结构不合理,试题没有按照《考试标准》的要求分配“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“湖南地理”四部分的分值，且各类试题在试卷中设置的比例与难度不科学，不利于全面考查学生的知识和能力。如张家界卷“世界地理”只有29分，“地球地图”却占了21分，与“1:4:4:1”的命题要求相距甚远。
2．部分市州命题人员对新课程标准和学业考试标准研究不够，不能准确把握新课程理念，考查识记内容偏多，不利于学生发散性思维能力的培养。部分试题的背景资料陈旧，缺乏时代性，如衡阳卷第22题，要求学生计算人口自然增长率，但选用的却是上个世纪90年代的人口数据。
3.部分试卷所给出的背景材料与试题的联系不够密切，无效信息过多，容易分散学生注意力，又增大了学生的阅读量。如郴州卷第27题、28题的材料一；第29题的材料一、材料二。
4.部分试卷中存在着校稿马虎，试题逻辑不严密、命题欠科学、词句欠锤炼等现象。如衡阳卷第24（3）题“本区俱有”应为“本区具有”；第27(3)题“气蒸乡梦泽”应为“气蒸云梦泽”；第21（3）题排版有问题；参考答案中选择题应为“每小题2分”，而不是“每小题3分”。娄底卷第1题“温度带”应为“热量带”。张家界卷第8题甲、乙两地“实际距离”应改为“实际直线距离”。湘潭卷第11题的四个插图，没有标出“二分二至日”的位置，学生无法作出正确的判断。邵阳卷第30（2）题题干中，尼罗河应是世界最长河，而不是“最长河之一”。永州卷第13题D选项应改为“从事科考活动”；第15题轮船上的货物在港口是观看不到的，因为大部分货物都是集装箱运输；第20题应补充“野外实景”照片，或必要的文字说明。益阳卷第12题“在开发和利用南极资源的过程中”的说法不妥，目前对南极仅仅停留在科学考查的阶段。长沙卷第22题插图的图名，几处使用了繁体字。自治州卷第4题，C选项“地势因素”的表述应为“地形因素”；选择题第10题，题干中“中南半岛和印度半岛都具有的气候”改为“中南半岛和印度半岛都大面积具有的气候” 更准确；选择题第24题素有“旅游胜地”美誉的省级行政区是湖南省，这样的说法欠妥。郴州卷第9题题干“印度尼西亚位于下列板块之间的是”的描述，如果改为“印度尼西亚位于－―――之间”，更能让学生一目了然。
5.个别市州试卷插图不够清晰，手工绘制的插图较多，既不美观，也不科学；部分地图变形比较严重，学生判读困难，同时还容易误导学生。如张家界卷第33题的图16，湘西卷第6题B选项图，永州卷第20题图，常德卷第22题图等。
个别市州试卷版面设计不规范，个别试卷题量偏大，如娄底卷一共有8个版面，学生的阅读量偏大，人为造成了学生答题的困难。
（三）试卷题型
与2010年相比，各市州试卷的题型基本稳定，主要有单项选择题、填空题、读图题和综合题等，各市州题型的选择和分值结构各有特色。试题情景力求新颖，但又不偏不怪，既能较好地控制难度，又有较好的区分度。试题设计表现出如下特点：
1. 各市州的试题在发挥初中毕业与升学考试功能的同时，充分考虑了学生的合格率；在注重考查学生基础知识的同时，突出对学生识记、理解、迁移、整合、运用，特别是创新思维等多种能力的考查。大部分市州试卷难度适中，杜绝了偏题、怪题，按照基础题约占70%、稍难题约占15%、较难题约占15%命制试题，整卷难度值控制在0.80左右。基础知识是考查的重点，无论是选择题还是综合题，基础题都占相当大的比重，而且考查的知识面都比较广。同时，还强调了对基本技能和学习方法的考查，大部分试卷的区分度比较强，选拔功能鲜明，对地理教学起到了较好的导向作用。
在试题的具体编排方面，相当部分市州的试卷中试题排序层次分明，体现了由浅入深、从易到难、由简到繁的原则，充分考虑了学生的心理特点和认知规律，让学生在轻松愉悦的环境中完成考试，体现了对学生的人文关怀。
2．相当部分试卷主观题的比重加大，探究性、开放性试题不断增加。并且注重培养学生的创新思维能力和实践能力，鼓励学生大胆创新，开放答题，说明各市州在命题中对于开放性试题的设计进行了有益的尝试和积极的探索，这将有利于地理新课程的实施和教学改革，有助于引导教师在教学中培养学生的创新精神和实践能力。
[例题6]岳阳卷28题
某学习小组在学完教材所列的几个地区后，从网上找到某地区的地形图，并且提出了几个问题，以此检验同学们是否掌握了学习地区地理的一般方法。请你也来试一试。
（3）说出一种适宜于该地区种植的农作物。
（4）请你提出一个有关该地区湖泊方面的问题，并作答。
3．大部分试题突出了地理学科特点，与2010年相比，数据表格分析、读图用图题，尤其是绘图题比例增大。许多试题需要学生从图表、材料中获取信息、解读信息和应用信息，在信息的整合处理过程中，寻找解题思路并组织答案。大部分市州试卷所涉及的图表均在10幅以上，最多的娄底达到26幅，其次岳阳23幅，益阳20幅。
[例题7] 长沙卷第24题
材料一：我国六次人口普查的数据（不包括港、澳、台人口）
年份（年） 1953 1964 1982 1990 2000 2010
人口（亿） 5.9 7.1 10.3 11.34 12.66 13.39
材料二：中国的人口密度分布图
（1）根据材料一可知，2000年至2010年的10年间，我国人口增加了________亿，与1990年至2000年的10年间增加的人口数相比较，我国近十年来，人口的增长速度明显________（上升或下降），这说明了我国实行的________人口基本国策已见成效。
（2）根据材料二可知，我国人口分布的主要特点是________。
4．试题信息的呈现方式灵活多样，注重试题的可读性，如以诗歌、漫画、成语、谚语等生动活泼的形式或亲切的话语把试题呈现在学生的眼前，语言生动活泼，富有亲和力，充分体现了对学生的人文关怀，让学生做题时感到舒心、愉快，消除了他们的紧张情绪，减轻过重的心理负担，使他们更能充分发挥自己的实际水平。
[例题8] 衡阳卷第21题第4小题
材料 “我每天把纸船一个个放在急流的溪中……夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。”（泰戈尔《纸船》）
（4）假设图中就是诗人放入纸船的那条河流，在图中河流中字母D、E、F所表示的三段河段中，与诗中纸船放在急流的溪中相符合的河段是图中字母________所在的河段，而纸船在“星光下缓缓地浮泛前去”是字母________所在的河段。
存在的问题：
1.部分试题的难度偏大，导致合格率偏低。据统计，除长沙、郴州、岳阳、怀化、常德等5个市州外，其余市州试卷的难度系数均在0.75以下,其中永州市只有0.61。难度系数偏大，导致考试合格率偏低。据各市州提供的分析报告，除长沙、郴州、岳阳、怀化4个市州外，其它市州的合格率都不到90%，永州市的合格率甚至只有54.48%。
2．部分试题陈旧老套，缺乏深度和创意。相当部分试题尤其是选择题和填空题，以考查简单知识点的识记为主，尤其是株洲卷的填空题。
3．个别市州试卷题型结构不合理，主观题的比重偏小，部分试卷开放性试题的比例偏小，缺乏灵活性、综合性和创新性。如常德市的选择题多达60分。
二、学生答卷分析
（一）报送情况
14个市州送审的100份学生答卷抽样情况如下：长沙、株洲、湘潭、永州、邵阳、衡阳上报的是纸质答题卡，郴州、岳阳、怀化、常德、益阳、自治州上报的是电子稿的答题卡，张家界上报了纸质和电子稿的答题卡，娄底没有上报答题卡。
（二）优点
1．大部分学生基础知识的掌握、基本技能的运用能力比较突出。抽样分析表明，选择题失分相对较少，说明大部分学生对于地理基础知识的简单识记能力比较强。读图、绘图能力是学生的基本地理能力，从读图分析题、绘图题等综合题的完成情况看，大部分学生的得分率较高，如长沙市综合题抽样得分率达到86.56%。此外，学生运用学科语言阐述地理问题的能力也有所增强，表现在对地理问题的描述比较规范、合理。
2．大部分学生能学以致用。能够从网络、电视、报刊等媒体学习和发现与地理相关的地理知识，普遍比较关心社会，热爱生活，关注生活中的地理，能联系自己的生活体验灵活解决实际问题，初步具有忧患意识、全球意识和可持续发展意识。各市州都命制了有关时政热点的试题，“天宫一号”神九飞天、伦敦奥运会、金砖之国、高铁时代、第六次人口普查、钓鱼岛与黄岩岛主权宣示、南苏丹建国、湘西矮寨大桥通车、中部博览会、航母平台出海试航、“蛟龙”载人深潜试验等等，抽样分析结果显示学生得分率较高，说明学生能把书本知识与身边的地理现象紧密联系起来，体现了课标中学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”两大基本理念。
3．相当部分学生掌握了正确的学习方法，能运用所学知识、技能解决问题，解释、应对身边地理事物的能力较强。从探究性、开放性试题的答题情况来看，学生已初步具备从学习和生活中发现地理问题，搜集相关信息，提出探究思路，运用有关知识解决问题的能力。
（三）存在的问题
1．相当部分市州合格率偏低，且两极分化现象比较严重。据各市州提供的分析报告，大部分市州的合格率不到90％；而且低分段人数偏多，比率偏高，尤其是零分率较高，两极分化现象比较明显，如邵阳卷第31（4）题零分人数达38951人，占考试人数的一半。
2．基础知识的学习需要进一步加强，地理基本能力尤其是读图分析能力亟待提高。部分学生基础知识不够扎实，地理基本技能薄弱，知识运用和分析问题的能力低。学生对本学科的主干知识掌握不够，地理基本概念不清，基本技能欠缺，对综合性的地理问题，不能准确理解和把握，综合运用地理知识、解决地理问题的能力薄弱，在具体情境中灵活运用地理知识的能力不强。
读图分析能力欠缺，读图、识图和从图表文字中获取信息、加工信息的能力不强，区域定位能力差。尚未形成我国和世界区域空间分布的心理地图，地理区域空间分布模糊，说明在平时的教学中，读图技能训练不足。如张家界卷第9题地球运动的知识得分率只有0.41，第31题第(2)问、33题第(4)问，涉及全国、省内主要的铁路干线的知识，得分率分别只有22%、23%。
3．审题不认真，答题、书写不够规范，地理语言贫乏。部分学生审题马虎，没有看清题目，导致答非所问；部分考生审题不严，没有理解题意，导致出现偏差。如答非所问，把农业部门、农作物、粮食作物几个概念混为一谈，把 2050年世界人口总数答成60亿（1999年数据），把错误选项看作正确选项等等。
很多学生书写不规范，导致失分严重，如有学生把某点的经纬度写成“E50°、N10°”，有的同学把某点的纬度写成“40 N”，“N40°”或“40°”等等。
此外，错别字多等现象也比较突出。如将“大西洋”的写成“太西洋”，将“甘蔗”写为“甘庶”，“武陵源”的“武”字右下方多一撇，“源”字错写为“沅”、 “元”、 “圆”等，计划生育的“划”字少一点，“武夷山”的“武”字和“夷”字写错，“巴拿马”写成“巴拉马”、“苏伊士”写成“苏尹士”，“渤海”写成“勃海”“浡海”“饽海”等等。
4．“湖南地理”知识的掌握有较大欠缺。从部分市州的评价报告中可以看出，许多学校未将《湖南地方文化常识》纳入课堂教学范畴，只在临考前分发几张提纲让学生自行读记。
三、建议
（一）命题工作建议
1．命题时间。合理安排命题的时间，保证命题人员和审题人员有充足的时间研究打磨试题和答案。
2．命题人员。建立命题专家库，保持命题人员的相对稳定；同时加强命题技术和技巧的培训，不断提高命题人员的专业素质和命题水平。
（二）命题建议
1．命题者要认真学习《全日制义务教育地理课程标准》和《2013年湖南省初中毕业学业考试标准•地理》，严格按照要求命制试题，合理控制试题的难度，准确反映初中毕业生在地理科学习三维目标方面所达到的水平，为高中阶段学校招生提供依据；充分发挥学业考试对初中教学的指导作用，促进新课程改革的全面推进。
同时，命题者还要认真学习历年的《初中毕业学业考试地理试卷及学生答卷评析报告》，切实把握全省学业水平考试命题的发展方向，学习和发扬报告中肯定的优点，坚决避免重复出现报告中明确指出的各种问题。
2．注重与生活、生产实践相结合。紧密结合生活、生产实际来命制试题，突出对“生活有用的地理”和“终身发展有用的地理”知识的考查，是高中地理课程标准的基本理念——“学习公民必备的地理”的具体体现。只有真正把地理知识与实际生活、生产紧密联系在一起，引导学生关注当今社会的热点、焦点问题，才能让学生体会到“学以致用”，激发学生学习地理的兴趣。
3．注重试卷命制的科学性。回避有争议的问题，避免出现有歧义的答案，做到试卷表述清楚，设问明确，语言简洁。创设问题情境必须符合生产生活实际，不能为了考查某一知识点而人为杜撰试题情境，坚决杜绝脱离现实生活的试题。试题的语言要不断锤炼，力求精炼。尤其是试题的背景材料，要尽量减少与试题的联系不密切的材料，坚决杜绝无效信息，以减轻学生的审题负担，把“减负”落实到学业水平考试当中。试卷校对要仔细，杜绝低级错误的发生。地图绘制要规范，杜绝轮廓变形的地图。
4.把握好试卷的难度，杜绝偏题、怪题。以考查学生基础知识和基本技能为主，着重考查主干知识，不涉及教材正文以外的知识，避开能力层级较高的知识点，回避涉及大量地理概念的试题。命题过程中，密切试题情境材料与设问的关系，尽量减少逻辑推理、归纳演绎的环节；对于预估难度较大的读图题，除了提供读图信息外，还应尽可能多角度、多形式给学生提供解题信息。
5．试卷要注重考查学生的创新意识和创新能力，大胆设计探究性、开放性试题，关注学生地理能力，尤其是获取地理信息的能力。要将研究性学习引入到试卷中，引导教师指导学生开展各种形式的地理活动，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识，增长才干，学以致用。
6．要充分考虑知识的覆盖面，确保知识的覆盖率达到80%以上；各部分知识的比例分配要合理，“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“湖南地理”四部分的试题分值比例应大体保持1:4:4:1。
7．各市州要相互学习，加强交流，互相取长补短，减少各市州之间的差异，促进我省地理教育的均衡发展。
（三）对今后教学的建议
1.重视地理学科建设。
各学校应严格按照《全日制义务教育地理课程标准》的要求，切实保证地理学科的教学时间，不断加大对地理教学的投入，完善必备的教学资源如教具、多媒体及教学软件等；同时加强师资队伍建设，不断补充新鲜血液；努力采取各种措施，保持地理教师队伍的相对稳定，避免人才的流失；对现有的地理教师队伍，要以校本教研为契机，组织教师参加不同层次的教研活动，通过教学观摩、定期培训等措施，努力提高地理教师的教学水平和专业素质。各市州县教育主管部门应积极组织开展必要的地理教育科研活动，加强教研活动的实效性，努力为教师的成长营造一种积极向上的氛围。初中毕业学业考试地理成绩百分之百计入升学成绩。
2.从培养地理兴趣入手，注重引导学生学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。
地理新课程改革要求：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”。教学过程中，教师要充分关注现实生活中有用的地理，密切联系学生生活和社会生产实际，侧重基础性的地理知识和技能，引导学生运用所学地理知识解决问题，使学生真切地感受到生活中处处有地理，激发他们的学习兴趣，丰富他们的生活经验，提高对未来生活的适应能力。
要注重引导学生关注社会热点、焦点问题，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。激发学生对建设好祖国、家乡的强烈使命感，突出情感态度价值观的培养目标。
3.实施地理课堂教学改革，构建高效课堂。
教学中应该注重培养学生的探索精神和创新能力，从改变教学模式方面入手，通过小组合作学习、讨论学习、探究学习等方式，倡导先学后教、多学少教、自学不教、合作探究的教学理念，努力构建高效课堂，变学生被动接受知识为主动获取知识，由强调知识的传承和积累，向知识的探究过程方面转化。教学过程中，教师要指导学生摒弃机械式的记忆方法，通过设置探索地理科学知识的“开放式”情景，使地理课堂更具开放性，引导学生主动发现，乐于探究，养成求新、求异的思维习惯，发展学生的创新能力，形成主动学习的态度。要建立互助的师生关系、生生关系，将课堂交给学生，让学生自己来讨论、选择学习方式，充分体现学生的主体和教师的主导作用。对于学生的那些很有创意的回答和一些独到的见解，教师要及时给予积极的鼓励性的评价，以充分调动学生的学习积极性。
4．巩固“双基”，重视基础知识教学，特别是地图知识教学。
教学要以基础知识和基本技能为根本。遵循课程标准、考试标准和教材，重视教材中的图表、阅读、活动等材料，创造性的用好教材、教好教材，全面完成初中阶段的教学任务。平时教学中，教师要突出主干知识，加大对基本的地理概念、原理、事物及其分布等主干知识的教学力度；迎考复习时，应注重将散落在教材不同章节的相关内容重新整合归纳，使零碎的知识归于完整全面，帮助学生构建完整的知识体系，教会学生从整体上把握某一问题。
地图是地理学的第二语言，是地理知识的综合载体，是获取地理信息的主要来源。针对学科的特点，教师应激发学生的用图兴趣，培养用图习惯，加强读图表、用图表能力训练，教给学生各类图像的判读步骤和技巧，提高学生获取图像信息的能力和读图分析问题的能力。要指导学生将相关的地理知识落实到地图上，帮助学生建立“脑图”，做到“心中有图”，形成有个性特色的地理知识网络。
5.加强审题和规范答题训练。
卷面考试是教学评价的手段之一，因此教学过程中，对学生进行考场解题能力训练是非常必要的。考试试题的背景材料往往有较多的提示，要让学生学会从题干材料中获取答题的信息。其次，要加强规范答题训练。要求学生尽量使用地理名词、地理学科术语，体现“地理性”，避免口语化。答题要规范条理，注意体现思维的逻辑性和清晰性，体现“地理味”。
6．面向全体学生，促进均衡发展。
地理教学要因材施教，面向全体学生，减少两极分化。在关注优秀学生的同时，对学习态度较差、学习成绩不好、学习能力不强的学生应给与更多的关注；要多接近他们，帮助他们明确学习动机，提高学习兴趣，改进学习方法，耐心诱导，动之以情，晓之以理，使他们克服自卑心理，端正学习态度，树立学习地理的信心；平时加强课堂提问，作业和试卷加强面批；对其知识缺陷在分析基础上建立作业病历卡，帮助学生清理“知识死角”，及时查漏补缺，提高学生地理成绩，促进全体学生发展，全面实现地理教学目标。
7．加强《湖南地方文化常识》的教学。
各学校要真正把《湖南地方文化常识》纳入课堂教学范畴，并按要求切实保障其足够的教学时间。教师要重视培养学生爱祖国、爱家乡的情感和人文精神，让学生在“湘”味十足的的乡土地理环境中，迁移运用已学的地理基本知识、基本原理等解决具体问题。培养学生的开放、竞争与合作意识，增强民主与法制观念和环境意识，让学生站在新世纪发展的高度，保持和发扬湖湘文化的传统，激发热爱湖南的情感，培养具有湖湘文化特质的人才。
